proyecto final

 ¿POR QUÉ ESE TEMA ES IMPORTANTE PARA LA LICENCIATURA Y PARA LA SOCIEDAD?

La lateralidad es importante ya que de ello va a depender la lectoescritura, cuando un niño tenga que escribir si no tiene definida la derecha y la izquierda su tarea se verá en dificultades. Por esto es muy importante trabajar con actividades de estimulación, que desarrollen y fijen estos conceptos, a veces hay falencias de este tipo en el jardín de infantes y llegan a la primaria sin saber cuál es la derecha , etc.

¿POR QUÉ DECIDIÓ TRABAJAR ESE TEMA?

Me parece importante la estimulación de la lateralidad en los niños ya que ellos desarrollan los dos lados del cerebro, claro está que uno más que otro tanto en coordinación del ojo la mano el pie etc.
Lo ideal sería ayudar al desarrollo se las dos partes del cuerpo tanto la derecha como la izquierda propiciando así el desarrollo de las dos partes del cerebro y con habilidades más avanzadas.

 Marco teórico

Una de las cuestiones que más han centrado mi atención en los últimos años es saber si la educación que reciben nuestros niños y adolescentes es suficiente, adecuada y óptima para desarrollar las múltiples y diferentes capacidades que potencialmente se encuentran en el cerebro o si por el contrario como muy bien dice Ornstein (1977) solamente se está adecuando la educación para la utilización de la mitad de nuestro cerebro que en el caso de la cultura española estaría dirigido hacia el hemisferio izquierdo.

Otra pregunta que nos hemos hecho es la de saber si los chicos que potencialmente tengan mayores posibilidades del hemisferio derecho y que funcionalmente desarrollen una mayoría de actividades con el mismo tienen las mismas posibilidades de obtener buenos resultados escolares con el actual sistema educativo español o si por el contrario esta predominancia lateral derecha es un obstáculo en el aprovechamiento y aprendizaje escolares.

Estas preocupaciones entroncan de lleno con una pregunta ¿son suficientes los actuales programas educativos de EGB, cargados de funciones lingüísticas, aritméticas, memorísticas, etc., para desarrollar el potencial del que es capaz el cerebro del niño o adolescente? y por otro lado ¿estos programas están dirigidos a desarrollar el potencial de un solo o de ambos hemisferios cerebrales? y consecuentemente con estas dos preguntas se nos plantea una tercera ¿los niños que suspenden lo hacen debido a un déficit de tipo intelectual o se debe más bien al tipo de educación o de información que reciben y que no se encuentra adaptado al desarrollo evolutivo de su hemisfericidad cerebral?

La idea de que la capacidad mental total está desaprovechada que las capacidades, posibilidades, y funciones dependientes del hemisferio derecho están infravaloradas y poco desarrolladas en los actuales programas de EGB y que debido a este fenómeno muchos de los suspensos o dificultades escolares vienen determinados por esta carencia o déficit informativo a dicho hemisferio ha sido el origen y motor de una ambiciosa línea de investigación que actualmente estamos comenzando en España.

Por último el estudio y valoración psicológica de muchos chicos y chicas llevados a cabo durante varios años de labor profesional, como psicólogo de varios colegios de EGB, BUP y FP, me ha permitido observar como la mayoría de los chicos/as con dificultades escolares manifestaban un predominio funcional del hemisferio derecho. La valoración de las diferencias funcionales nuestra línea de pretende estudiar las relaciones investigación que hemisféricas, subyacentes al aprendizaje escolar, está siendo objeto de una CEREBRO-EDUCACION.

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR DONDE VA A REALIZAR EL PROYECTO

Es un jardín infantil ubicado en el barrio Venecia, el lugar es grande iluminado, lleno de colores con decoraciones en las paredes como las fotos y fechas de cumpleaños de los niños el salón de clases tiene  buen espacio con sillas y mesas suficientes para cada uno.

Hay un lugar para jugar con colchonetas y muchos juguetes el baño es grande y adecuado para ellos y es en un primer piso.

DESCRIPCIÓN DEL PÚBLICO:

En este lugar hay niños de nivel socioeconómico estrato 3, las edades son de 3,4 y 5 años, son niños pilos alegres, con habilidades para el dibujo, la interacción entre ellos es buena son atentos  colaboradores con las actividades y un poco inquietos.

Metodología

• Bienvenida y presentación.
• Introducción al tema.
• Reconocimiento del cuerpo.
• Actividad con pintura y plastilina.
• Reconocimiento parte derecha e izquierda del cuerpo de los compañeros.
• Juego de pelota.
• Canción.
• Refrigerio.

registro fotografico

Conclusiones

·         Los niños siguen modelos (andamiaje) y si no lo hay exigen la ayuda del educador.

·         Los niños presentan algunas dificultades al reconocer su parte derecha e izquierda del cuerpo

·         Los  niños se motivan  con las actividades empleando materiales con los que les gusta trabajar les llama mucha la tención los colores.

·         La interacción es importante ya que con la actividad se fomento, y se logro una mejor explicación

·         La importancia de fomentar procesos de estimulación para el desarrollo de las dos partes de cuerpo para que el niño desarrolle mejores habilidades.

·         La importancia del educador en este proceso de desarrollo de la lateralidad la creatividad para la lectoescritura.

experiencia facebook

1.Narre su experiencia en Pet Society

Mi experiencia en pet society  me lleva a una reflexión de como los medios de comunicación influyen en los niños, pues últimamente los niños pasan mayor tiempo en internet con este tipo de juegos donde aprenden variedad de conocimientos, como el cuidado del cuerpo en ese caso cuando tenían que bañar a su mascota, alimentarla, peinarla entre otros cuidados, también manejar una mini ciudad virtual en donde  tienen que interactuar, socializar con los demás como en la vida cotidiana.
Este puede utilizarse como una herramienta de educación, como maestra me deja de enseñanza que tenemos que estar actualizadas con este tipo de juegos y experiencias que viven los niños ya que siempre se está en un cambio constante.

¿Cuál es el mensaje que reciben los niños, al jugar Pet Society?
los niños viven experiencias adultas, se tiene una preocupacion por el dinero para que su mascota este bien.

¿Qué fue lo que más le llamó la atención?
el contexto en el que se mueve la mascota es una ciudad que se puede relacionar con nuestras experiencias vividas diariamente, como bañarnos, comer, salir gastar dinero , pero que son acciones que ya tenemos tan naturalizadas que  no las tenemos en cuenta. tambien que hay accesorios tanto femeninos como masculinos.

¿Qué fue lo que más le disgustó?
 No me gusta que muchos de los objetos del juego solo se puedan comprar con dinero en efectivo. Ni tampoco que no haya versión en español… aunque si refuerzas tu vocabulario en ingles. Por último, los niños aprenden los lugares que conforman una ciudad, un barrio y una casa
¿Cuáles son los valores éticos que se promulgan allí?

·       Solidaridad

·       Respeto a la naturaleza

·        Amistad

·        Autenticidad

·        Felicidad

·        Ternura

·        Creatividad

pelicula buscando a nemo

Excepcionalidad cuando:

1.    Dori y Marlín se encuentran con Bruce, el tiburón, y van a la reunión.

2.    Los peces del acuario le dan la bienvenida a Nemo.

3.    Dori habla cetáceo y la ballena los ayuda.

4.    Gill ayuda a Nemo a escapar por el drenaje.

5.    Nigel, el pelícano, recoge a Dori y a Marlín en el puerto de Sídney y los salva de las otras aves.

6.    Las sardinas hacen las imitaciones.

Sobreprotección cuando:

1.    Marlín lleva a Nemo a su primer día de escuela.

2.    Marlín no deja jugar a Nemo con los otros niños.

3.    Marlín charla con el maestro Raya.

4.    Marlín llega al arrecife y discute con Nemo diciéndole que no está listo ni capaz para hacer todas esas cosas.

5.    Nemo entra a la red de pesca a ayudar a Dori y Marlín lo frena.

Reacción frente a los retos:

1.    Insolencia, atrevimiento cuando Nemo nada en la superficie hacia el bote.

2.    Precaución, miedo, diversión pasando por las medusas.

3.    Valentía, inseguridad, intrepidez de Nemo frenando el mecanismo del filtro del acuario.

4.    Desconfianza e inseguridad de Marlín para saltar de la lengua de la ballena.

5.    Duda, unión, confianza, fuerza para impedir la pesca.

Educación Informal:

1.    Tortugas marinas, Crush y su método de crianza.

2.    Gill diciéndole a Nemo como salir de la boca del filtro.

3.    Dori animando a Marlín a bajar por el abismo.

4.    Carlos plancton el sabelotodo del arrecife.

5.    Marlín su experiencia y sus conocimientos sobre el océano.

Educación Formal:

1.    Maestro Raya y los exploradores.

2.    Nombrando las especies marinas del mar.

3.    Observando y explicando la cianobacteria.

4.    Cantando del océano.

5.    Practicas dentales que conocían los peces del acuario

Relación con DESCENTRAMIENTO, SUBJETIVIDAD Y CONCIENCIA:

Esta película es realmente conmovedora, toca el corazón y la mente; nos permite recorrer todas nuestras sensaciones que nos hacen ser humanos. Especialmente, la que nos mueve la conciencia, ya que nos da un profundo deseo de autoafirmación, de explorar nuestros miedos, dolores, alegrías, etc. de encontrar ese yo interior reflejado en otros, es decir, descentrarnos de lo que hemos sido para ver lo que podemos ser; de conseguir como sea nuestra metas, de confiar y aprender de los demás. En cuanto a los personajes de la película, los tiburones autoengañaban su instinto convenciéndosen de ser amigos de los peces, Marlín se negaba a salir de sus miedos y Dori no sabía exactamente quien era o que hacía. Pero al final, se destaca el afán de superación de las dificultades, tanto de Nemo como de su padre y su acompañante, Dori, la cual también tiene problemas de integración y aceptación. En sí, la subjetividad es muy fuerte en cada uno de los personajes de la película, en su tan única como peculiar forma de ver el mundo, como por ejemplo de Dori que aunque olvidaba todo, era segura de sus acciones, fiel y constante. En fin, el espíritu Disney y su continuo llamamiento a la solidaridad, la convivencia, la tolerancia se hace muy presente desde la primera escena hasta la última.